为了贯彻落实党的十七大和《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，进一步深化我校的教育教学改革，切实提高教学质量和办学效益，根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号）文件精神和创建省级示范学校的要求，实现我校跨越式发展，实现向提高教学质量为核心的战略转移，增强教育的针对性、实效性和时代感，以就业为导向，培养更多更好的幼儿教育人才，积极有效推进我校课堂教学改革，提高我校的办学水平和教学质量，根据相关文件，结合我校实际，特修订此方案。

以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展，提高就业竞争力。

我校课堂教学改革的总体目标是：以教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。

1、只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。

3、只注重课堂训练，忽视能力培养。教师吃不透教材，不能理论联系实际，不能结合职业教育的特点，掌握教学规律，使学生在教学过程中思维得到训练。因此，要求教师要加大行为导向课程模式的比例，让教师在“做中教”，使学生在“做中学”，既要增长知识，又要发展能力。培养更多的“双师型”教师。

4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。既使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。更有甚者，某些老师甚至把素质教育特别是课堂教学改革与提高教学质量对立起来，错误地认为要搞素质教育，要搞课堂教学改革，就必然要降低教学质量。要提高教学质量，就只能是教师满堂灌——教得苦，学生被动的学——学得苦。而不可能是教师教得巧，学生学的乐。

1、探索实验“三阶段八步骤”的新型课堂教学模式。这种新模式具有三

个阶段：“自主学习---交流讨论---巩固训练（培养能力）”。这种新模式具有八个教学环节：

（1）、创设教学情境；

（2）、出示学习目标；

（3）、指导学生自学；

（4）、学生自主学习；

（5）、检测自学效果;

（6）、教师精讲点拨；

（7）、课堂巩固训练；

（8）、教学小结提升。

在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。

2、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。

评价项目	评价内容	得分
教学目标（15）	符合课程标准及教材要求，不但注意知识与技能目标的实现，还应注重过程与方法，情感、态度与价值观目标的落实。既重视预定目标的落实，更要重视生成目标的实现。
教学内容（15）	准确把握教材，突出教学重点，并能对教材进行再度开发和拓展，注意知识的联系，体现学科思想与方法。
教学方法（30）	教学设计合理，结构严谨，方法有创意。积极探索新的教学方法，创新教学模式。在课堂教学中，主体意识强，学生积极参与教学过程，充分发挥学生学习的主动性、创造性。善于激发学生学习兴趣和学习动机，引导学生自主学习，探索学习，合作学习。善于运用现代教育技术，积极探究信息技术与学科整合的途径和方法。
师生交往（20）	学生有较多自主学习与活动时间，大多数学生能够主动学习，善于沟通，有问题意识，敢于质疑。
教学效果（20）	知识与技能的学习得到落实，加强方法指导，培养学生良好习惯，促进学习能力提高和思维能力发展。学生具有高涨的学习热情和浓厚学习兴趣。
教学简评		总分	等级

注：等级评定分优、良、中、差四档。

课堂教学改革的实施一靠转变观念，二靠自觉实践，三靠示范引领，四靠活动推动，五靠机制保障。

2、自觉实践 课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的前提条件下，自觉实践是推进课堂教学改革的关键。为此，学校号召广大教师不等、不靠，自觉实践。以学科组为单位，认真反思本学科的课堂教学存在那些主要问题，应怎样进行改进，制定出具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。

3、示范引领 在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此，根据学校的教学计划，我校将组织各个学科学术带头人和骨干教师，在全校范围内上示范课、研讨课，对课堂教学改革进行典型引路。

4、活动推动 活动推动是课堂教学改革的推进器和催化剂。为此，我校将面对全体教师，分层次开展课堂教学展示系列活动，我校的高级教师、中级教师、青年教师分别要举行展示课活动；举行教研组系列研讨活动；广泛开展导师带徒活动。每次课堂教学改革研讨活动，学校组织各个层面的教师参加听课评课活动，聘请有关领导进行课堂点评，以此推动我校的课堂教学改革。

为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：

（1）扎实开展校本教研。每周一次集体教研，时间是2小时/学科，学校教研室负责。主要形式有 “集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”、“集体反思”等。集体备课核心是研究新教材；集体备课，不仅备教材，还要备学生，不仅备教法，更要备学法；集体备课要做到“五个基本统一”，即教学进度统一、教学重点难点的确定统一、课型与方法统一、课堂教学提纲统一、例题和习题统一，克服学校教学无政府状态。每月举行一次大教研，学校教研室负责。每学期举行一次课堂教学大赛。校本教研实行签到考核制度。对教研组长的考核以组织能力为主，过程看“活动记录卡”，结果看教研效果。对主备教师的考核以撰写“备课提纲”为主，一看数量，二看质量。对教研组的考核以督导检查为主，每月搞一次抽查督导，每学期搞一次检查评比。对优秀集体备课成果，学校将向有关报刊推荐刊用，对开展活动认真的备课组，学校给予表扬；对于成果显著的，学校将予以精神奖励和物质奖励。

（2）探究新型教学模式。在学校“三阶段八步骤”课堂教学模式的引领下，各教研组要分析本学科特征，分清教学的不同课型（如讲读课、阅读课、作文课、试卷评讲课、练习课、实验课……）研究一定的教学模式（包括教学程序、时间分配、师生活动等），既留给学生学习空间，又提高学生学习质量。研讨活动既要有研讨课，又要在评课基础上达成共识，形成一致意见和相对成熟的模式，然后全组统一实行。对组织不力，实施效果不好的组，教研组长受到了批评的，要扣除津贴；对活动开展扎实有效的组，学校在期末将给予集体和组长个人以表扬和一定的物质奖励。

 

注：本方案自本学期开始试行。